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在中文学校的教学工作中，主教材是由学校选定的。但对选定的教材怎么去教这个问题，众多的教师，自然是仁者见仁，智者见智。这里我想谈谈我认为较为有效的，并一直在教学实践中运用的，以课本教材为主线的教学方法。
虽然学生的知识积累有相当大的随机性，似乎教学并不需要依循什么主线。但是，一套认真编写的教材，有它自己内在的系统性和连贯性。成套的语文教材在词汇、语法、内容各方面都会循序渐进，会较符合人类学习过程的规律。因此，以课本教材为主线的教学方法，比较容易被学生所接受，教学的效率比较高，效果也好一些。
我们中文学校目前使用的教材，虽有一些不足之处，但就总体来说，无论是内容的选择，还是材料的组织都还不错。用以课本教材为主线的教学方法来教这套教材是可行的。
采用以课本教材为主线的教学方法，首先，要尊重教材本身。教师要对每一课书给予大量的热情，用这种热情去感染学生。教师对课文的津津乐道，往往是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。教师要把课文中所有的要点都讲清楚，让学生从每一课书中学到尽可能多的东西。对课文后的课堂练习和配套的家庭作业，也要认真对待。其次，要尊重教材的系统性。教师要按课本的顺序一课一课地讲。不要前后跳跃，不要随意合并，更不要随便删减课文。以生字的教学为例，这套教材每一课都有很多生字，但课文真正要求学生掌握的生字量却是合适的。那些在一课书中没有被要求掌握的字，多会在后面的课文中出现，再出现。这样，学生在与这些字初次见面，再次相逢之后，去彻底学会这些字的难度就大大降低了。这就是一种循序渐进。课本教材不仅在生字方面，而且在语法和内容等方面都存在类似的系统。教师应该尊重这种系统性。
采用以课本教材为主线的教学方法，要求教师对辅助教材的选择，紧密围绕课文内容来进行。要以能增加课文深度，扩展课文视野为准则。这样做的好处是，学生用课文中学到的相关词汇和内容作基础，去学习、弄懂辅助教材的内容。反过来，学生又可以用在辅助教材中学到的知识，来帮助加深对课文的理解，扩宽课文内容的周边。这样课本教材和辅助教材就能相得益彰。如果教师选择与课文关系很远，或者根本不相干的内容配合课堂教学，那么那些内容并不能算是辅助教材。因为那些材料与课文之间并不存在上面所谈到的相得益彰。那些材料只能当作系统外的新内容来教给学生。这样往往会增加学生的负担，事倍功半，教学效果并不好。
采用以课本教材为主线的教学方法，对作文教学也是极为有益的。这种益处对低、中、高年级的作文教学，都是普遍存在的。作文教学以课本教材为主线的好处体现在，第一，学生在课文中刚刚学到的词汇，方便地为即将要写的作文提供了必要的基本微元。在这方面，低年级的作文教学特别受益非浅。第二，教师刚刚讲解过的课文的文章体裁，为学生学写模仿那种体裁的文章，提供了直接的模本。这样的作文教学，在促进学生对文章体裁的掌握方面，收到立竿见影的效果。
最后，采用以课本教材为主线的教学方法，要求教师在为正式的考试设计考题的时候，要以课本教材的要求为依据。最好是课文中的每一个要点都考到，又不包括课本教材不要求掌握的内容。这样，学生考试成绩的分布，才能真实地科学地反映教学的效果。辅助教材的内容也可以考，但最好当作附加题，其分数在研究学生成绩分布时不予考虑。
以上所谈到的以课本教材为主线的教学方法，笔者在现行教材评析、教材的系统性、辅助教材的选择、作文教学、考题设计各个方面，都可举出许多实例，还有不少心得，只因篇幅有限，无法细细道来。希望今后有机会与同事们深入探讨。
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